La entrega de credenciales a Keiko Fujimori como mandataria de la nación, realizada hace unos días, cerró el proceso electoral del JNE y fortaleció la Oficina de la Presidenta. Esta etapa debe servir para definir las prioridades del nuevo gobierno, donde debería iniciarse por educación y salud.
Infraestructura en riesgo y la propuesta de educación híbrida
La educación enfrenta una emergencia desde hace años. Según el Ministerio de Educación, cerca del 50% de los locales escolares públicos requiere reconstrucción y más de mil podrían colapsar por lluvias intensas (agravadas por el fenómeno del Niño) o por un sismo de gran magnitud, un riesgo latente tras cerca de 280 años de silencio sísmico desde el terremoto que destruyó Lima y Callao. Actualmente, Lima se considera la zona con mayor actividad sísmica del continente.
Para afrontarlo, vengo proponiendo un modelo de educación híbrida con tres días de clases presenciales y tres de educación virtual, que permitan aprovechar mejor las horas de clases con recursos estandarizados de gran calidad manteniendo las horas lectivas. Alternar grupos de estudiantes permitiría reconstruir los colegios vulnerables de inmediato.
Este modelo también reduciría la sobrepoblación en numerosos colegios públicos, optimizando los espacios educativos y mejorando el aprendizaje en todo el país. Asimismo, permitiría una atención personalizada integrando herramientas tecnodigitales al proceso educativo de niños y jóvenes nativos de la era digital.
Del modelo memorístico al construccionismo tecnodigital
Tenemos que dejar atrás el modelo memorístico que aún predomina en la mayoría de las aulas, donde el niño frecuentemente ve, oye y transcribe lo que dice el docente.
El mundo avanza en dirección distinta. El científico social Seymour Papert, discípulo de Jean Piaget y uno de los pioneros de inteligencia artificial del MIT, demostró en la década de 1980, en la Escuela del Futuro de Boston, con su lenguaje LOGO que se extendió mundialmente, que los niños desarrollan sus capacidades cuando exploran, investigan y solucionan problemas utilizando material de construcción y programación.
Esto sentó las bases del construccionismo, metodología que requiere capacitar masivamente a los docentes para que integren el currículo con las herramientas tecnodigitales.
Antecedentes de la tecnología educativa en el Perú
En Perú, los gobiernos de Alberto Fujimori y el segundo gobierno de Alan García fomentaron el desarrollo tecnodigital en las aulas peruanas.
Este proceso se inició en 1996 con la licitación pública 0596-ED de educación, que mi empresa, Von Braun, ganó. Gracias a esto, pusimos en práctica el construccionismo aplicado al currículo escolar de primaria y secundaria.
Este proyecto piloto posteriormente llegó a 500 colegios, y sus resultados fueron evaluados por el MediaLab del MIT, la PUCP y GRADE. A su vez, Seymour Papert reconoció la experiencia como “única en el mundo” en un documento emitido al entonces ministro de Educación.
En el segundo gobierno de García, esta experiencia se extendió desde 2007 a colegios de costa, sierra y selva. Sin embargo, años después un incendio destruyó el almacén del Ministerio de Educación, cuando los materiales tecnológicos apenas habían llegado a aproximadamente el 60% de las escuelas. El resto se quemó. Aunque estaban asegurados, el seguro no se utilizó. Más adelante, el ministro Jaime Saavedra repuso los materiales de robótica.
Luego, el gobierno de Toledo impulsó el proyecto Huascarán, distribuyendo computadoras para secundaria sin capacitación.
Posteriormente, nuestra institución, con el apoyo de Southern, adquirió tecnología y capacitó docentes para colegios en Moquegua (2008) y Tacna (2017), regiones que, según sucesivos reportes anuales del MINEDU, mantienen hasta hoy los mejores resultados educativos del país.
En los últimos diez años solo se han adquirido materiales calificados como tradicionales, frente a la robótica, por la evaluación del MIT-PUCP en 1999.
Vale recordar que, un año antes, Keiko Fujimori, entonces primera dama, inauguró en la Feria del Pacífico el primer evento de robótica escolar del continente. Recuerdo verla involucrada en el tema, conversando con niños y profesores.
Urgencia en el sector salud: Integración e Inteligencia Artificial
La salud también demanda una transformación con la misma urgencia. Durante décadas se han incrementado los recursos destinados al sector, pero millones de ciudadanos continúan enfrentando largas esperas para conseguir una consulta, una intervención quirúrgica o un examen especializado. Además, siete de cada diez establecimientos de salud presentan problemas de infraestructura, por lo que es urgente construir y reconstruir hospitales. La fragmentación entre el Ministerio de Salud (MINSA) y EsSalud limita el aprovechamiento de la infraestructura y servicios disponibles.
El objetivo debe ser que todo ciudadano reciba atención oportuna en el establecimiento público más cercano, sin importar el sistema al que pertenezca. Para ello, necesitamos:
- Fortalecer la atención primaria con tecnología.
- Integrar las redes mediante historias clínicas electrónicas interoperables.
- Incorporar inteligencia artificial como apoyo al diagnóstico, priorizando el criterio profesional.
Si la transición se aprovecha con visión de mediano y largo plazo, el nuevo gobierno podrá iniciar su gestión con prioridades claramente definidas.
